Para hablar de una formación
integral es importante mencionar que este implica un cambio de paradigmas en
relación a lo que anteriormente se le llamaba educación tradicional. Se deben
promover y desarrollar en el estudiante capacidades, valores y habilidades.
Los alumnos deben ser
formados actualmente para los retos que se presentan en los diferentes
contextos, aunando los saberes necesarios y estableciendo compromisos de
calidad, actitud de mejora y de ética.
El estudiante debe formarse
a través de las competencias y sus ejes claves como son:
• Resolución de problemas
del contexto con base en saberes integrados.
•La evaluación basada en
evidencias sobre su desempeño
•Buscar siempre el
mejoramiento continuo.
•Establecer la vinculación
entre saberes, disciplinas y áreas.
Todo lo anterior ligado a la
socioformación, la cual ha adoptado métodos, metodologías, y procesos de
evaluación para generar aprendizajes significativos; por lo tanto se debe ver
al estudiante de forma integral y desarrollar los diferentes saberes ( hacer,
conocer, convivir y ser), ya que a través de dichas competencias se puede
evidenciar esta integralidad.
Por lo tanto un nuevo
proceso de formación docente y el desarrollo de competencias promoverán un
enfoque socioformativo donde la integralidad, en todos los aspectos del ser,
son fundamentales.[1]
La socioformación debe ser
vista como proceso de cambio donde se integran otros enfoques en beneficio del
estudiante con la finalidad de vivenciar el proceso pedagógico significativo en
los estudiantes.
Las competencias demandan un
quehacer constante, un proceso educativo donde se evidencie un avance
progresivo en los estudiantes para generarse procesos metacognitivos y se
desarrollen procesos de mediación.
En este mundo de cambios
constantes las escuelas no deben ser inmunes al “conocimiento en expansión,
comunidades en transformación y políticas columpio en educación, los docentes
de la sociedad del conocimiento deben, por lo tanto, desarrollar y ser ayudados
a desarrollar capacidades para correr riesgos y manejar el cambio[2]
La sociedad del conocimiento
se caracteriza porque el conocimiento es el principal componente de cualquier
actividad, económica, social y cultural. Enseñar en y para la sociedad del
conocimiento tiene que ver con un aprendizaje cognitivo, un repertorio cambiante
y en expansión de prácticas de enseñanza basadas en la investigación, formación
y autoevaluación continua, el uso de la inteligencia colectiva una profesión
que valora la resolución de problemas y con el compromiso de una mejora
continua.
Por todo lo anterior para el
logro de los propósitos que se plantean se propone la estrategia de Tobón
(2013), para analizar desde el concepto ocho ejes, los cuales responden a una
serie de preguntas claves: “La cartografía conceptual”; la cual exige que se
inserten en un proceso que permita el desarrollo de ciertas competencias para
la formación de un estudiante como individuo integral con conocimientos,
destrezas, actitudes y valores, que le permitan enfrentar y resolver
situaciones concretas para el cumplimiento de su rol (Gómez Díaz, 2004).
La cartografía conceptual
consiste en buscar que los estudiantes aprendan a gestionar la información y
construir el conocimiento en torno a un concepto o teoría altamente relevante
siguiendo los 8 ejes como mínimo: Ejemplificación, Nocional, Categorial,
Caracterización, Diferenciación, Subdivisión, Vinculación y Metodología. (Tobón,
2004), por lo tanto es una estrategia pertinente que permite analizar
detalladamente el concepto considerando los saberes previos y los referentes
actuales, logrando con ello la apropiación del conocimiento en el alumno
mediante su propio contexto.
BIBLIOGRAFÍA
1. - American
Marketing Association, México City Charter, 2013.
2.- gestionpyme.com, Financial Red,
Red de blogs especializados en economía, Bolsa y Finanzas.
3.-
Jaik, Dipp Adla y Barraza, Macías Arturo. “Competencias y Educación. Miradas Múltiples
de una relación”. , Editores Universitario Anglo Español A.C. Y Red Durango de
investigadores Educativos A.C., 1ª. Edic. México, 2011.
.
4.- Pimienta, J. “Las
competencias en la docencia universitaria”,
2012, México D.F. Pearson.
5.- Rincone, Reyes Liria. “Evaluación basada en
competencias: taller, Maracaibo Venezuela, 2014.
[2]
Hargreaves, Andy “Enseñar en la sociedad del conocimiento”, 2003, edit.
Octaedro, España, p.p. 19.
